香港中文大學校友會聯會陳震夏中學

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香港中文大學校友會聯會陳震夏中學 黃百益老師 多媒體協作語言學習及評估平台——SBA 2.0，Are you ready？ 校本評核（簡稱SBA），於1978年起，已逐步引入本港。其本意是要讓學生多方面的能力，以至他們學習與成長的過程，都獲得重視，讓考試可以更進一步配合教學、支持教學，效能得以大大提高。 而在語文科，SBA是會考口試的一部分。英文科和中文科老師必須讓學生在觀賞了影片或閱讀了書本後，重述其內容。學生可以選擇個人呈現，或小組呈現；而校方則要用DV帶拍攝其呈現過程，呈交考評局，作為評核之用。 沒料到的是，考評局的一番美意，由於種種現實因素，實施的結果，造成了許多語文科老師心頭的痛。 學生呈現SBA作品前，一個學期只能做一次練習！ 針對這一點，香港中文大學校友會聯會陳震夏中學鍾永盛老師具體提出了語文科老師面對的問題：首先，在上課之餘，語文科老師同時要進行聽說讀寫訓練、SBA 練習；再加上師生比例一般為1：40，老師在時間、人數限制下，實際上無法讓學生進行充份的練習；其次，如果學生選擇以小組呈現，老師要擇時擇地集合學生練習，同時還要安排另一群學生為他們評分，在安排上可謂困難重重；而拍攝學生呈現過程的DV 帶，中四一份，中五一份，累積下來，老師在管理上費時費力可想而知。 種種因素下，黃百益老師和語文科老師交流時，警覺原來學生在製作他們的SBA 作品前，每一組學生在每一個學期只能做「一次」練習！ 揮別DV帶，跨入一站式SBA作業時代 要如何解除老師們心頭的痛，同時恢復SBA 的美麗容顏，讓它得以發揮原來的良能呢？黃百益老師心中有三個期待：SBA 自主學習，不用DV 帶，藉助一個平台解決所有問題。 由於香港中文大學校友會聯會陳震夏中學使用eClass 已兩年，黃百益老師因此設想在eClass 原本就很完善的平台上，加入適合語文科的功能，讓學生可以在此主動學習、製作並呈交作業，而老師還可以直接批改。這個一站式隨時隨地進行SBA 作業的新概念，獲得了教育局「資訊科技教育協作獎勵計劃」資助，在 eClass 的技術支援下實現了，校方建立了「網上多媒體學習平台」，命名為SBA2.0；而語文科老師們亦評估覺得其功能在使用上綽綽有餘。 強勁功能，恢復SBA 的美麗容顏 揮別了過去受時間場地限制的SBA 1.0 時代，簡單、方便、快捷的SBA2.0 帶來了許多好處：首先，它促進了學生的自主學習，多媒體的作品亦加強了學生的學習動機。由學生主動檢查要交的功課，將他們各類型的資料，包括影片、錄音、文字圖像等，自行上載，一次過完整呈現。而有關系統還會自動將優異作品按分數排名，讓學生互相觀摩。 其次，評分方式彈性。老師可以隨時隨地進行評分給予評語，此外，還可以做到跨校老師評分、同學互相評分。再配合eClass 裡頭的iPortfolio 系統，學生曾經做過的所有專題、SBA資料等，就可以如成績單般一一列出，讓老師一次過流覽。全面電子化，為老師們減少了許多文書工作。 要讓教育發揮其功能，除了有好的理念策略外，還必須要有好的「實踐方法」。SBA2.0，讓教師鬆綁於繁重的教務、時間壓迫下，讓學生鬆綁於單調單向的學習中，藉此還原SBA 的美麗容顏，讓老師不再為了SBA 而忙盲茫！ 2008 年3 月

香港九龍塘基督教中華宣道會鄭榮之中學

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香港九龍塘基督教中華宣道會鄭榮之中學 郭啟明校長 以eClass 進行中英文科教學改革 2005 年，宣道會鄭榮之中學以「新中英文課程學習平台專案」獲得了優質教育基金的資助，針對中英文教學進行了多項改革。對此，郭啟明校長於eClass Day 2008 欣然分享了該校的實踐經驗。 多媒體資源，多元化教學 首先，這一筆三十多萬元的資金，該校主要用以增加支援教學的人手、添置相關器材及一些影片──多媒體器材、多元化資源，再藉助eClass 教學平台，郭啟明校長為該校中英文科的教學改革鋪設了優質的多媒體網上教學環境！ 從錄影中觀摩交流，增進表達技巧 而在教學活動方面，在中四至中七學生的表達技巧訓練上，中英文科老師則利用攝錄機，將學生「說話訓練」、「個人短講」及「小組討論」的過程攝錄下來，並將錄影片段放上eClass平台，讓學生自行觀看。 郭校長笑說，剛開始面對鏡頭時，同學大都會很緊張；但是，一經攝錄，他們親眼看到自己的表現，同時也看到其他同學的佳作，再加上eClass 中老師評分、同學互評的功能，觀摩比較檢討之下，同學就知道何謂好的表達技巧了。 而華文科馮偉樂主任則表示，對於這種新的教學模式，同學的反應很好。最有意思的是，看到自己在演說中脫稿、口吃、笑場的情形時，同學會自行檢討，並設法改善。這些都是他們提昇自己演說技巧的重要經驗。而上載到網上的影片，同學會重覆觀摩，互相交流，有者還因此主動要求老師給多一次練習的機會。 多元教學活動，靈活評分功能 針對初中生，除了表達技巧的教學外，老師也將聆聽練習的電子檔案上載到eClass 平台，讓學生可以自行練習；此外，也嘗試讓學生在網上交作文及回家作業，並在平台上進行各類有趣的教學活動，如填字遊戲、配對遊戲等。其中初二級的老師還嘗試將暑期作業分階段上載到eClass 平台，藉以監督學生做作業的情形。 無論是進行上述哪一類的教學活動，eClass 眾多貼心的功能設計，為老師提供了不少便利。例如老師可藉助其錄音功能瞭解學生在聆聽練習的學習進度；可從系統檢視繳交作業的人數；可透過「自動登分系統」顯示分數；可將成績數據存檔於Excel 軟件內，從而進行班級之間的比較。而對老師最有幫助的，郭啟明校長說，莫過於eClass 中的即時自動評分功能，減輕了老師不少工作。 「自動統計」系統，照顧個別差異 此外，教師在登分後，可透過「自動統計」系統顯示整體成績的分佈。關於這一點，馮偉樂主任說，老師可在成績分佈圖中檢視哪類題目是大部分同學都可以掌握的，哪類是需要個別教學的，哪類是需要重新講解的……這些分析資料有助於老師掌握學生的整體學習情形及個別差異，從而進行針對性教學。而對於學習能力強、求知欲高的學生，老師還可以上載多些閱讀材料，讓學生有多一些參考資料，或自行多做一些理解練習。 而郭啟明校長唯一遺憾的，是這個系統雖可以讓老師在網上批改作文，但該校老師可能還不太習慣面對螢幕，不太喜歡這種批改模式，他們還是喜歡拿著筆一份份批改的傳統方式。 記錄教學過程，培訓本土戲劇教師 除了針對學生教學外，宣道會鄭榮之中學亦藉助eClass 進行老師培訓。為了配合來日在新高中課程中將會增設的戲劇課程，該校日前在初中課程中引入戲劇教學，並專聘外籍老師教導；同時將有關外籍老師的教導過程攝錄下來，上載到eClass 平台，讓無法在現場觀摩的老師事後觀看，藉此培訓本土戲劇老師。 藉著多媒體器材，經由eClass 平台，宣道會鄭榮之中學設置了一個優質的多媒體網上教學環境。郭啟明校長發現，老師的教學技巧及教學策略都因此提昇了，學生的學習動機和學習效果也加強了；同時，無論是學生或老師，對於多媒體工藝的知識和興趣都有顯著提昇。藉著資訊科技，教與學雙方，達致了更理想的模式，獲得了更大的動機及效益！ 2008 年3 月

瑪利諾修院學校(中學部)

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瑪利諾修院學校（中學部）何思研副校長、蔡澤鍔老師、英趙淑玲老師 全校推行校園綜合平台 師生共建互動網上教室 瑪利諾修院學校(中學部)一直致力為學生建立一個完善的學習環境，更期望建立一個電子化的校園，培育學生掌握科技應用的技能，令學生能配合社會的發展步伐。2002 年引入Class校園綜合平台，是學校提升教學質素和行政效率的重要一步。 提升學生自學能力 加強教學效能 學校在使用校園綜合平台初期，校長決定成立一個 eClass 推動小組，由資訊科技組老師及各科組代表老師組成，負責研究及推動校園綜合平台的使用。該小組的統籌蔡澤鍔老師表示：「eClass 推動小組於引入eClass 校園綜合平台扮演重要角色，小組老師會先了解校園綜合平台的功能及使用方法，訂立目標，作先導示範，然後向其他老師推介使用。校長的支持及老師積極的參與培訓，促使校園綜合平台的推展獲得成功。」事實上，推展策略和團隊的投入程度，是學校引入新事物的成敗關鍵。 在校園綜合平台應用方面，學校曾運用平台舉辦「校本每日一篇」網上閱讀計劃，增加學生的閱讀量和自學的機會。平台推行至今獲老師及學生廣泛使用，蔡老師認同說：「平台除了能幫助老師即時發放通告及消息外，老師更可把校本設計的教材上載至平台，讓學生在課堂內外都可查閱上載的教材。此外，有些老師更在平台上設定練習及專題報告題目，使學生可透過不同渠道學習。除了運用校園綜合平台進行學習外，部份科目的考試也可在校園綜合平台上進行，例如體育科老師運用平台進行體育常識的筆試，效果相當理想，老師還在系統上為學生設定不同的試卷，避免學生抄襲。」 校園智能卡──讓 eClass 校園綜合平台發揮更大效能 為配合校園電子化的大趨勢，學校於 2006 年10 月引入 eClass 智能卡系統。副校長何思研老師認為使用智能卡方案可幫助學校更有效地處理學生的出席紀錄：「學校每日均要處理大量學生資料，運用智能卡可加快點名的速度，透過中央及電子化處理，可以簡化工序，免卻人手輸入及處理的時間，更有效善用及分配人力資源。」 蔡老師表示當初考慮選用 eClass 校園智能卡方案，是由於系統價錢較其他供應商合理，加上學校一直使用 eClass 校園綜合平台，對 eClass 的產品有一定的信心，所以決定選用。資訊科技組英趙淑玲老師亦表示：「eClass 校園智能卡系統可與 eClass 校園綜合平台連結，學生資料可於一個平台上作整合，登入平台後可一次過處理資料統整。」 雖然學校在剛開始使用 eClass 校園智能卡時遇到一些問題，蔡老師表示 eClass 的支援讓他們感到安心：「在使用系統的過程中，eClass 的同事適時給予我們使用意見及支援。我們尤其欣賞 eClass 同事能與我們一起深入了解問題，當學校需要協助時，eClass 的同事們會提供意見，盡力協助我們解決問題。」 校園智能卡可作圖書證使用 校園智能卡除可用作學生點名及付費外，更是一卡多用，作為學生證和圖書證，方便學生不用攜帶大量證件。首先需要在校園智能卡加入條碼，在借書時，圖書館理員只需掃瞄智能卡上的條碼，借還書籍資料立即輸入電腦，方便簡單。   後記 談到學校在校園電子化上的未來發展，目前學校已推行網上教學及網上行政管理，希望在未來日子更全面實踐校園電子化；目標是進一步減輕學校的行政工作，讓老師可集中精力於教與學，令學生有更大的得益。 2008 年 2 月

匯基書院 (東九龍)

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匯基書院（東九龍）劉振華老師（資訊科技組） 電子化製作成績報告 數據整合互通令評估更全面 匯基書院 (東九龍) 提供優質的基督教教育，期望創造一個「Different Sky of Learning」，並著重學生個人全方位的發展。創校五年以來，學校積極運用資訊科技，冀望藉此提升學生的學習效能。學校更銳意建立電子校園，將行政全面電子化。學校最近增添了eClass「eReportCard 成績表管理系統」，用以製作學校獨特的成績表──「學習歷程檔案」。 以「學習歷程檔案」取代傳統成績表 每個學生的學習經歷都有所不同，為了讓老師、學生及家長了解學生的個人成長歷程，匯基書院（東九龍）推行另一類的成績表─「學習歷程檔案」，並安排於每個學期考試後作一個小總結。劉振華老師表示：「此檔案不僅載有學生的學期成績表，當中還記錄了學生的學習過程及進度，分別由班主任及家長寫下評語及建議，指導學生需要作出改善的地方；而學生亦需作自我評估，透過反思，從經歷中學習。」 改用電子系統處理 簡化製作步驟 毋庸置疑的是，「學習歷程檔案」極富參考價值，但製作過程頗為繁複。劉老師分享道：「每個學期，老師除了要提交成績，還需要按科目及班別，為每位同學寫評語，再交由負責的同事整理一番，再行印製。由於每年有三個學期，工作量絕不輕省。」事實上，學校一直朝向電子校園邁進，採用平台系統去處理成績報告乃必然趨勢。劉老師續說：「eReportCard 系統可綜合處理『學習歷程檔案』的所有資料，例如各科成績、考勤紀錄、得獎項目和課外活動等。整個過程，由資料輸入、分數運算、網上對分到成績表印刷都能一站式處理，煞是方便。」 成績數據集中處理 方便追蹤學生進度 學校一直使用 eClass 網上教學平台，故網上習作及測驗的分數也可直接供相連的系統使用。老師更可利用 CSV 檔案，將非網上習作及測驗的成績匯入系統作登分及計分之用，體現集中儲存數據之理念。劉老師說：「以往老師各自以個人方法儲存學生成績，數據儲存未見統一，局限了數據用作分析之用途。現在，學校採用系統集中整理學生分數，方便學校統計及追蹤學生的學業表現及進度，從而作出教學上的調整。」 「以往若有舊生索取過往成績報告，最少要兩位老師協助校務處職員整理有關資料：一方面翻查以往成績紀錄；另一方面亦要查找考勤紀錄、課外活動紀錄等，頗費功夫。用了 eReportCard 後，校務處職員便能夠獨立處理，透過系統翻查紀錄，簡易地印制相關報告。」   系統設計貼近學校流程 eReportCard 備有供學生及家長核對成績分數的功能，減輕老師於核對分數上的的時間。劉老師表示：「透過系統，學校再不需列印對分紙供學生及家長核對，此舉既環保，亦可確保分數無誤才列印成績表，減少重印成績表的花費，這個設計完全符合學校的工作流程。」 與 iPorfolio 及智能卡系統整合互通 強化資料應用效能 學校行政電子化，最需要的是一套綜合不同行政功能的平台，eClass 的 eReportCard 就與 iPortfolio 電子學習檔案及智能卡系統整合。劉老師表示：「這種系統的整合非常重要，例如學生每天使用智能卡拍卡作考勤紀錄，有關資料將會待每學期完結時，自動應用於 eReportCard 的相關部份，不用人手點算及輸入資料，數據亦會較準確。另外，成績報告裡有關學生課外活動及教師評語部份，資料亦可直接由 iPortfolio 得到，無需再由不同地方收集，省卻不少功夫。最後，所有考勤、獎懲、課外活動及各科成績等資料將會轉存到學生的『 iPortfolio 電子學習檔案』內存檔。這樣的資料互通，節省時間之餘，亦可發揮數據的最大用途。」 eClass 行政系統多元化 滿足不同的工作需要 匯基書院（東九龍）考慮選用校園網上系統時，著重於供應商可否提供完善的售後及保養服務。劉振華老師表示: 「選用 eClass 系統後，雙方一直合作愉快，並且學校對 eClass 系統的整合度非常滿意，可滿足不同工作的需要。」匯基書院（東九龍）已採購了整套…

聖公會鄧肇堅中學

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聖公會鄧肇堅中學 廖綺玲副校長、陳加強老師 智能卡及電子行政系統帶來高效率 提升學生的操行表現 聖公會鄧肇堅中學一直逐步推行校園電子化的計劃，採用 eClass 網上教學平台已有三年時間，近一年更全面應用 eClass 智能卡及學生訓導管理系統，將一些以往需要人手處理的行政工作，改用電子化系統處理。過程中不但減輕了老師的行政負擔，更獲得了額外收獲。系統縮短了老師平日處理學生行為問題的時間，讓家長更快知道子女的操行情況，對學生作出適時教導。家校緊密合作，更提升了整體學生的操行表現。 減省工作、改善效率，帶來真正的方便 在未採用智能卡系統前，學校一向使用人手點名，早上班主任記錄學生的出席情況，由校工負責收集點名簿，再交回校務處處理。雖然傳統的點名模式沿用至今，並沒出現大問題，只是較為繁複及花上一定的時間，但廖綺玲副校長說：「電子化點名帶來的方便及好處卻是無可置疑的。現在學生於進入校門時拍卡點名，便省卻了同事上課前逐一記錄的時間，只需透過電腦檢視即可，出席資料報告也較完善。而且，家長能登入 eClass 得悉學生到校及離校時間，不用致電校務處查詢，安心之餘亦有助家長管教子女。」資訊科技除了可將學校行政工作電子化，減輕現有的工作負擔，更提升了資訊的流通，帶來從前不可能有的方便。   訓導管理系統 有助提升學生行為表現 要做到學校行政電子化，單單應用智能卡並未足夠，鄧肇堅中學便同時採用了 eClass 的訓導管理系統。廖副校長說：「我們推行的操行計分制度比較複雜，加減分數會由班主任去審核，再由一隊負責老師覆審通過，最後才發家長信，好讓家長得悉後加以配合。」引進系統原意是將流程電子化，減輕行政工作，更增加家校合作。 系統縮短了老師平日處理學生行為問題的時間，透過系統家長能更快知道子女的操行情況，她表示：「以往老師未必即時去扣分，可能會隔上一段時間才處理，但透過系統即時扣分便起了一定的正面作用，因家長也能立刻從系統得知學生的校內表現，加以督促管教，並作出配合及適時教導，整體的學生操行表現也因此得到提升。」 選擇智能卡 重與eClass平台整合 坊間有不同的智能卡方案，陳加強老師談及選擇智能卡方案的經驗時說：「首要要求是配合學校運作流程。eClass 智能卡系統有足夠的彈性去處理複雜的點名安排，例如不同班別於考試週可有不同的上學時間，能滿足我們的需求。另外，我們也有與坊間的收費卡作比較，但考慮到日後會出現的問題，例如交易費用、失卡即遺失現金等問題，便讓我們卻步。而且我們正使用 eClass 教學平台，採用 eClass 智能卡系統的最大好處是，所有學校系統都整合在同一套平台上，資料可以互通，師生只需要使用同一戶口登入，系統管理方面也較輕鬆。」 代別人拍卡機會微 學生學會自律 不少學校擔心出現學生代別人拍卡及忘記帶卡的情況，陳老師分享時道：「我們每天上學時間都安排工友在校門口當值，代拍卡的機會不大。再者，進課室後，點名紀錄需經由班主任確認，學生不敢胡亂拍卡。至於學生忘記帶卡，工友只需幫忙在介面輸入該學生的班別班號，便可完成點名程序。現時每日大概有 1 至 5 位同學忘記帶卡，問題算是輕微。最重要的，還是藉此教導學生學會自律。」 邀請師生工友參與討論 關注贏支持 學校試行智能卡系統不足一個月，便成功全面取替人手點名，至今運作順利。這有賴於學校充份明白到所有參與者包括老師、家長、學生及工友各個角色的重要性。廖副校長說：「計劃推行前，我們主動把所有老師納入政策制定的過程中，積極聆聽他們的意見及看法，並且舉辦了多次工作坊，讓老師對整個系統能有深入的了解，老師都樂於支持。而事實上 eClass 十分 user-friendly，老師並不抗拒使用。」 「我們甚至邀請學生參與討論，發掘在推行中可能出現的問題，亦因此制定了完善的應變方案。也與工友會面及培訓，了解他們的憂慮，舉例說，工友不懂電腦，曾試過拍卡機脫線就以為電腦故障，若有充足的培訓，即可避免類似情況發生。這些預備工夫都有助學校成功推行智能卡。」   充足培訓測試 確保推行順利 家長方面，學校亦早有部署，早一年已正式向家長發信，收集他們的意見，告知他們家裡需設置上網的電腦，並開辦了四場工作坊，會上詳細地教授系統使用，並預備使用手冊供家長參閱。過百位參與的家長，皆接受新的點名及訓導管理系統，當中不少更對此欣賞不已。   歡迎政府撥款 考慮推行電子繳費 對於優質教育基金將撥款資助學校實現行政電子化，減輕教師工作壓力，廖副校長表示：「我們當然十分歡迎，很多學校以往想實行電子化，但未必有充裕資金。對本校來說，要再發展的話，就是考慮使用智能卡收費和硬件上的升級，並尋求更好的資料儲存方案，以更好地支援整個校園電子化的進程。」有資金也需要有信譽良好的合作伙伴，陳老師說：「eClass 的支援很令人滿意，透過電話很快就聯絡得上，反應也很快並能有效地解決問題。希望 eClass 能持續發展，繼續支援我們。」 2007 年…

保良局董玉娣中學

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保良局董玉娣中學 鄭毓正老師、王先昌老師 發展資訊科技教學屢遇挫折 eClass 口碑穩定性重建信心 「我們學校一直以來很用心推動資訊科技教學，但之前先後採用過的三套系統都不穩定，部份老師已經對網上教學失去信心。」一年多前，筆者有幸造訪屯門區一所發展迅速的名校－保良局董玉娣中學，該校的教育科技組主席鄭毓正老師有上述的感慨。 發展網上教學屢遇挫折 eClass 口碑重建教師信心 保良局董玉娣中學是香港首批積極發展資訊科技教學的學校之一，早在1999 年，學校已引入一套著名的電腦自學軟件。此後，該校銳意發展網上教學，於是開始採用一些本地公司的內聯網系統。然而由於系統並不穩定，使老師們投入的大量精神和時間都未能獲得回報。相反，這些系統因為發展停頓，又沒有足夠支援，使系統根本不能再用作教學工具。鄭老師坦言：「當年為了選擇一套完善穩定的系統，我們花了不少時間去研究，亦嘗試過不少系統，而老師們亦的確花上了不少心血去學習使用。」 雖然在發展資訊科技教學的過程中屢遇挫折，然而鄭sir 和一群熱心的老師仍然不甘於發展停頓。為了覓得合適的教學平台，鄭老師不惜四出打探，了解其他學校使用網上學習系統的情況。鄭sir 坦言：「採用eClass 是因為你們的口碑。正使用eClass 的學校都認為系統相當穩定，而且系統的設計非常接近老師日常教學流程，功能又十分豐富。」 謹慎推行系統轉換 持續發展及穩定性為首要考慮 由於以往的確太多不愉快的經歷，董玉娣中學採用eClass 的過程可謂小心翼翼。雖然其他學校都認為eClass 不錯，但該校還是花了一整年時間去評估和部署過渡工作。今天再談網上教學，鄭sir 臉上多了笑容。「在系統穩定性方面，我對eClass 比較有信心。相較坊間其他系統，eClass 功能更全面，更能配合老師不同的教學需要。目前市面上其他系統都未能發展至此。雖然我們對eClass 有信心，但又不能過急推行，以免為改變帶來更大的阻力。」鄭sir 指出，學校要轉用平台，最主要的憂慮是老師又要花時間去適應一套新系統的操作。因此，負責老師必須認真選擇一套穩定和能持續發展的系統，否則其他老師很容易會對網上教學失去信心。 轉用新系統，學校資訊科技組花了不少心思去推動。資訊科技統籌主任王先昌老師表示：「由於學校先後運用過不同的內聯網系統，因此師生在掌握eClass 的內聯網功能－如電郵及文件櫃都沒有太大困難。然而，eClass 的教學功能實在很多，老師很難在短時間內掌握和熟習有關操作。」因此，學校在推展eClass 網上教學的過程中亦採用了不同的策略。鄭sir 指出：「現在各科都有一位e-Leader，資訊科技組會為這些e-Leaders 提供額外的培訓和支援，讓他們更深入了解eClass 的功能。此外，技術支援人員還會協助e-Leaders 適應eClass 教室的使用，讓他們可以早日運用eClass 教學。」此外，e-Leaders 還將於學期尾總結他們的應用經驗，在教師發展日與其他同事分享心得。 推廣重點功能 協助教師熟習eClass 應用 而在系統功能方面，學校選擇「重點推廣」，先讓老師掌握部份功能，日後再慢慢鼓勵使用其他的工具。例如學校先將校內試卷放入eClass，讓師生習慣到eClass 下載重要資源。對於e-Leaders，學校就鼓勵他們多運用eBook 功能擺放教材和筆記，並善用習作和討論欄等學習活動。在開設教室時，他們採取一個年級每科一個教室（one form subject one e-classroom）的策略，這樣同學比較不會對教室的概念混淆，而幾位科任老師又可以一起協作設計教室內容，一舉兩得。 事實上，兩位負責老師鄭sir 和王sir 已深入掌握eClass 系統的功能和特性，並不斷嘗試不同的應用模式，的確是非常稱職的網上教學推動者。鄭sir強調，推行網上教學的成功關鍵，是老師們所抱持的態度。資訊科技組的工作，是希望找到更多的誘因，讓老師覺得運用eClass 長遠可以減低工作量，還有助提升教學成效。王sir 亦舉例：「數學老師除了運用題目庫和習作系統，使用eBook 功能誘因比較低，我們非常希望參考其他學校的成功經驗，加快發展的步驟。」因此，的確需要在發展網上教學過程中為老師們提供更多的支援。 成立eClass…

張祝珊英文中學

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張祝珊英文中學 周俊傑老師 深化師生交流 鞏固學生語文能力 面對校本評核的趨勢，不少老師都希望能夠建立有效的方法鞏固學生的知識基礎。張祝珊英文中學資訊科技組的周俊傑老師認為，網上教學便是有效的方法，幫助同學掌握學習技巧：「在校本評核的要求下，某些考核能力未必能透過課堂上的紙張練習而鞏固。有見及此，我們會利用互聯網的特性，透過eClass 網上教學平台建立不受課堂及紙張限制的學習渠道。」 檢視學生進度，適時調整教學流程 周老師曾經在電腦科利用eClass 的專題研習功能，要求同學透過網上教學平台提交習作，得到了不錯的教學成效：「透過eClass 的專題研習功能，我可以為每一份作業定下一個限期，要求同學跟著進度完成。正因如此，我可以定期檢視學生的學習進度，有助自己調整教學流程，而透過eClass 平台交收功課更可以避免調亂及遺失習作的問題。」 即時回應，深化師生交流 而周老師亦對網上教學所衍生的師生交流感到鼓舞：「利用eClass 提交網上功課，老師可以即時作出回饋。由於是利用網上溝涌，學生不會感到尷尬，反而更會積極回應老師的意見。」周老師認為，學生很多時都期望得到老師的回饋，而利用eClass 平台就可以深化師生交流，有助同學積極學習。 善用網上評核，鞏固學生語文能力 在校本評核的要求下，不少語文科老師都會擔心學生日常的語文水平未能應付評核標準。周老師表示，透過eClass 網上教學平台進行網上練習及評估，老師較容易掌握同學的水平並作出針對性修正：「例如在英文科的口試(oral)層面，老師要求同學利用eClass 提交朗讀語文篇章的錄音，然後逐一為同學進行評核及修正。這種方法有別於以前只靠有限的課堂時間進行評核及指導，老師以往因為時間不足而未能照顧個別同學的需要，現在則可以在課堂時間以外逐一評核學生表現，並利用網上平台即時給予意見及回饋。」 在中文語文科的口試討論方面，學校老師亦嘗試利用eClass 的討論欄功能作小組討論練習，鼓勵同學多在網上發表自己的意見，周老師表示效果比預期理想：「透過互聯網進行小組討論，令平時怯於說話的同學亦會逐漸多去發表自己的意見。久而久之他們在正式口語討論中亦會有更多意見發表。」 總結：善用eClass空間延伸性面對校本評核 總結經驗，周老師認為應用eClass 面對校本評核，重點在於善用互聯網的靈活性及空間延伸性：「在校本評核的框架下，某些考核能力未必只能在課堂時間利用紙張練習培養出來。而利用eClass 就可以突破這些空間限制，建立不受課堂及紙張空間限制的評核及練習渠道，幫助學生學習及修正技能。」 2006 年4 月

張祝珊英文中學

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張祝珊英文中學 阮子琳校長 建立長遠推行策略 避免教學資源重覆 張祝珊英文中學自1998 年教育統籌局發表第一個資訊科技五年策略起，已開始在學校推廣資訊科技教學。據阮校長表示，由於當時教統局對學校有「學生的25%學習時間與資訊科技教學有關」的規定，故此大部份老師都會嘗試應用電腦教學，例如以電腦簡報作為電子黑版及使用多媒體檔案及影片教學等。其後學校應用了eClass 作為網上教學平台，老師亦開始將教學及課外活動資料上載至內聯網當中供學生參考。 善用教學資源 學校需要目標為本的長遠策略 學校在2000 年期間對校內的資訊科技推行狀況作出檢討，發現在欠缺清晰長遠策略的情況下，學校出現了教學資源重覆的情況。阮校長說：「當時學校同時購買了中文版及英文版的微軟視窗分別供中文及英文教學科目使用；而老師們在自行購買教學軟件時，亦往往因為缺乏溝通而買了相同的教學軟件。由於缺乏宏觀計劃，同工們的付出得不到應有的回報，這令我們正視目標為本的長遠推行策略的重要性。」 應用英國測評指標 進行資訊科技策略評估 阮校長認為，學校要建立一套長遠的推行策略，就必先要對自身的長短處作出分析。因此，學校應用了英國的E-confident matrix 作為評估學校目前IT 發展狀況的指標。這個針對學校IT 發展狀況而設的免費網上評估工具包括了十個評核範疇，涉及層面有學校的IT 發展計劃及領導能力、老師在教學使用情況及學生掌握IT 進行學習活動的水平等。 阮校長解釋，學校透過評估自己的IT 發展情況，可以更集中改善IT 教學的效率：「我們利用e-confident self-review matrix 對學校IT 發展狀況作出評估，找出目前在資訊科技教學的強項及弱項，並分辯出『需要改善』及『已建立優勢』的項目。我們先針對『需要改善』的項目在政策上作相應配合，有助鞏固學校發展資訊科技教學的根基。」 宏觀策略與具體目標同樣重要 作為學校的管理層，阮校長認為在推行資訊科技教學上應該扮演領導及協調者的角色：「作為校長，應該經常與資訊科技組的老師溝通並收集建議，再針對學校目前弱項提出可行的改善方法。」他又表示，校長的支持對同工們推行資訊科技教學有積極作用：「校長應該對資訊科技組的老師給予信任及支持，並在過程中定期與負責老師進行政策檢討，發揮積極的協作精神。」 除了宏觀策略及協作管理外，訂立具體清晰的目標亦有助同工們實踐網上教學。阮校長解釋道：「具體的目標令老師們容易明白可行的實踐方法；在短期目標上，我們透過經驗交流讓老師們掌握應用網上教學平台的方法，而在長期目標上則與同工們研究引入新的資訊科技教學工具。」 2006 年4 月

浸信會永隆中學

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浸信會永隆中學 譚日旭校長、黃幹文老師（資料科技主任） 深信網上教學的優勢 創建具活力的互動教學模式 網上教學已勢成大氣候，不少學校已在這方面著力發展，部份學校更已取得豐碩的成果。浸信會永隆中學在數年前已投入在這股潮流當中，採用內聯網系統，經歷兩次的系統轉換後，去年正式採用eClass 網上教學平台。學校更組成了「網上教學推廣小組」，專責推動網上學習的發展。 訂立三年發展目標 釐訂重點工作 該校「網上教學推廣小組」由副校長、教務主任及資訊科技主任所組成，隸屬於學校的教學委員會。小組已就未來三年的發展方向，制訂了清晰目標，如本學年的目標是建立網上題目庫，每級需要校內考試的科目，須存有一定數量的題目。中、英、數三科須加入一個網上學習元素的課業或教學活動。目標既已設定，學校又如何推動老師去完成呢？資訊科技主任黃幹文老師分享說：「我們的策略是讓對資訊科技教學有興趣，或沒有抗拒感的老師率先使用，成為先導老師。學校不會強迫老師一定要採用網上教學，反之是採取鼓勵的方式，這樣更易為老師所接受。」 這些先導老師會在定期的教職員會議中，利用可能短至5 分鐘時間分享經驗，希望慢慢地影響其他老師。 校長積極推動 不遺餘力 為提高教師的使用意欲，「網上教學推廣小組」花了不少心思。除從坊間購買數個主科的題目庫匯入至eClass 教學平台外，還一次過引入所有eClass 增值教學工具，例如PowerConcept概念圖工具、Essay Marking 網上文章批改工具等。黃老師道：「這全因為校長的積極推動及支持，我們希望藉此減低教師起步的困難，給予他們多些選擇，找到適合自己的工具進行教學，真正領略到網上教學所帶來的方便及好處。」譚日旭校長說：「至終，我們最期望可以利用網上教學平台去幫助學生達到『自學』。近年政府投放了很多資源在I.T.教學上，我認為香港已建立了這種文化，問題就是如何利用平台去推展學與教。」 優質教學平台為必要元素 譚校長講及網上教學平台時說：「要推動網上教學，優質的平台是十分重要的元素，這亦是我們需要由舊平台轉至現用平台的原因。」原來永隆中學以往曾使用過兩個平台，最後轉用eClass。譚校長謂：「我們非常重視售後服務及系統的持續發展，但以往當我們提出建議時，舊平台供應商並不願意聆聽，莫說作出改善。」校長續道：「我們知道eClass的發展能力是很強的，綜觀現在的市場情況，eClass的市場佔有率已相當高，也有很好的發展潛力。」黃老師補充道：「選擇eClass 亦因為它的『教室』觀念出眾，老師們擁有自己獨立的網上教室，自主性當然較高。」 OLYMPUS DIGITAL CAMERA 現時使用情況已見成果 談到現時的使用情況，黃老師說：「舉例說，英文科已達到不錯的果效，老師自行製作MP3，上載至平台，學生可以回家做聆聽練習，不用像以往一樣留堂做了。另外一些未必與教學有直接關係的功能，例如『投票』，也是我們常用的。」學校已為全校學生家長開設戶口，家長可在網上查閱功課表、檢閱通告，成為家校溝通的另一有效途徑。黃老師笑說：「因為系統能查閱使用數據，我們知道家長真的有使用的習慣呢！」 師生協力 建立網上教學文化 要建立一個資源豐富的教學平台，是全校的事情，工作當然要大家分擔。學校特別安排了教學助理協助各科老師建立網上題目庫，將現有的題目改成符合eClass 格式的Word 檔案，並進行上載，此舉直接減輕了各科老師的負擔。同學們也可作出貢獻，現時每班有兩位i.Smart同學，負責班房裡的電腦器材，及把每日的功課輸入系統，讓其他同學能於網上檢視。學校另設置I.T. Prefect 一職，負責全校各項I.T.事宜，例如派他們去參加I.T.相關比賽，籌辦開放日等。這些安排，不但讓老師及同學更輕鬆地實現網上教學，還建立了在校園應用資訊科技的文化。 2006 年3 月

香港真光中學

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香港真光中學 夏志雄老師、范嘉駒先生、鄺煒珊同學、李靄齡同學 採用 eClass 智能卡系統 全面取代傳統點名簿及午飯回家証 香港真光中學的校舍位於港島中半山，學生須要申請回家証才可離校午膳，所以除了課堂前紀錄學生的出席情況外，每日還要檢查千多名學生的外出午飯權限，牽涉到的點名工作絕不輕省。2004 年初，學校決定使用 eClass 智能卡系統以改善整個點名流程。eClass 智能卡系統備有的靈活設定，不但完全能配合校方特別的行政需要，現時學生只需攜帶一張智能學生証，便同時取代了回家証、圖書証及點名簿的功能，大大提升了學校的行政效率。 援點名確認功能 全面取代傳統點名簿 從前，每日香港真光中學的點名工作，由校工朝早到所有班房派發點名簿開始，上課前由班長代為點名之後，再由校工收集各班點名簿，交由校務處統計及聯絡缺席學生的家長，午飯後再重複一次整個程序。透過 eClass 智能卡系統的拍卡點名功能及網上確認功能，香港真光中學已將整個點名流程電子化，校務處更可即時得知缺席學生名單，省卻人手收集及點算紀錄的工作。資訊科技組組員范嘉駒先生表示：「網上點名確認的工作可以由各班班長代行，直接減輕老師負擔。而且系統操作簡單，同學們經過一次的系統簡介已能熟習。」中五級班長鄺煒珊同學分享道：「用智能卡點名比起用傳統點名簿實在是方便得多。因為毋須再用人手逐一標記同學的出席狀況，班長只須上課前核對拍卡紀錄並按『確認』即可。」   增設午飯點名功能 eClass 打造高靈活性系統 學校安排中四至中七及已申請回家的同學方可外出午膳，故此全校學生的午飯外出權限亦不盡相同。在未有智能卡系統之前，學校要為學生印製「回家証」，並於午飯時間安排工友在校門作檢查，行政功夫十分繁複。有了 eClass 智能卡系統後，學校的行政負擔明顯減輕。夏志雄老師指出：「eClass 智能卡系統每日能夠處理包括午飯時間在內的四次拍卡紀錄，而且更加可以設定個別學生的午飯外出權限，我們十分滿意。」 拍卡系統高速穩定 家長同樣得益 每個早上都會有大量學生乘坐公共巴士及小巴到達學校，因此系統的速度及穩定性極其重要，「尤其是在上課前最後十五分鐘，通常有大量學生『一車車』的到達學校門口拍卡點名。」夏志雄老師笑說：「雖然如此，『排長龍』點名的情況卻未曾出現過，証明 eClass 智能卡系統相當穩定，能在短時間內大量處理學生拍卡。」電子化的考勤紀錄對教師、職員、同學以至家長都帶來方便。「由於 eClass 智能卡系統可以處理學生放學紀錄，故此當家長發現同學遲遲未返家，致電學校查詢時，校務處職員可即時查閱學生的離校時間並通知家長，令家長更加放心。」 真正代表學校的智能學生証 對香港真光中學而言，採用eClass 智能卡作為學生証亦有助提高同學對學校的歸屬感。回想起未有智能學生証的時代，李靄齡同學笑道：「以前我們只有學校圖書証，沒有一張正式的學生証。有時外出顯示學校圖書証來使用學生優惠也會引人懷疑，情況尷尬。」現在有了 eClass 智能卡，一張卡可以同時有學生証、圖書証及點名功能，更加能代表自己的身份。夏老師亦表示，雖然學校曾經考慮過發展八達通點名系統，但由於 eClass 智能卡的外型可以由學校自己設計，更能代表學校形象，故此最後亦選擇了 eClass 智能卡系統。 「低投資、高效益」的智能卡系統 總結學校推行eClass 智能卡系統的經驗，夏志雄老師認為絕對是「低投資、高效益」：「安裝 eClass 智能卡系統的投資不算多，其他智能卡系統動輒也要數萬元或以上，相比之下 eClass 智能卡系統價錢便宜合理，而且能夠做到學校部署的目標，效果相當理想。」夏老師更特別讚賞 eClass 的跟進服務：「最重要是 eClass 對我們提出的意見及要求都有正面積極的回應，我們自然是百分百滿意。」 談到學校的未來發展，學校正考慮以 eClass 智能卡系統為骨幹，發展家長 SMS…